Мозг слушает. Как создается осмысленный звуковой мир

Мышление: память и внимание

Я очень многому научилась у своих детей. Мой средний сын, которому теперь уже больше тридцати, замечательный пианист. Когда ему было лет семь, я обратила внимание, что он играет музыкальную пьесу, над которой он тогда работал, без нот, и сказала: “Это чудесно, мой дорогой, что у тебя эта пьеса уже от зубов отскакивает!” Не пропустив ни ноты, он ответил: “Не от зубов, мам, а от мозга”. Туше.

Чтобы музыка отскакивала от зубов (ну то есть от мозга), требуется концентрация внимания и память. Нужно запоминать звуковой рисунок, ноты, расстановку пальцев, названия нот, музыкальные термины и закономерности (тональности, модуляции, темы, гармонические связи). Память позволяет подхватывать мелодию и исполнять ее с любого места или играть наизусть. Также требуется внимание. Внимание нужно, чтобы слушать издаваемый вами звук и при необходимости немедленно его корректировать; соответствовать темпу и динамике при игре в коллективе; сосредоточиться на партитуре; отсеивать отвлекающие звуки; обращать внимание на пальцы, смычок, мундштук и контроль дыхания; а также выдерживать долгие репетиции.

Занятия музыкой тренируют внимание и память. И, как и любой другой навык, тренировка приводит к совершенствованию. Таким образом, резонно предполагать, что занятия музыкой могут быть упражнением, усиливающим эти когнитивные способности.

Когда вы читаете эту книгу, способность ее понимать основывается на вашей рабочей памяти. Вы должны помнить, что только что прочли, чтобы осмыслить то, что читаете в настоящий момент. Когда вы разговариваете с кем-нибудь, вы должны “следить за разговором”, иначе общение не будет плодотворным. Рабочая память делает все это возможным. Оценка слуховой рабочей памяти обычно заключается в повторении набора слов с какими-то изменениями, например, прослушав перечень животных, вам нужно повторить только названия млекопитающих или перестроить список каким-либо специфическим образом.

Когда музыкант пытается выучить музыкальную фразу (глядя в ноты, слушая чужое исполнение вживую или в записи), важно, чтобы он удерживал в голове некую модель звука, к которой он хочет приблизиться, по мере того как он учится совершать необходимые физические движения, чтобы сыграть эту фразу. В общем, музыканты превосходят немузыкантов в целом ряде заданий по вербальной памяти[171], рабочей памяти[172] и узнаванию последовательностей (рис. 5.5)[173].

По части внимания музыканты тоже обычно проявляют себя лучше, чем немузыканты[174]. Часто в заданиях нужно быстро переключаться с одной задачи на другую или реагировать на конкретный звук, отсеивая при этом отвлекающие звуки. Иногда, например, требуется сконцентрироваться на одном ораторе и не обращать внимания на говорящих одновременно с ним других людей.

Рис. 5.5. В течение всей жизни музыканты превосходят немузыкантов по слуховому вниманию и рабочей памяти.

Во многих исследованиях была выявлена предпочтительная активация участков мозга, ответственных за эти функции, у музыкантов по сравнению с немузыкантами[175]. Слуховое внимание и рабочая память, неразрывно связанные со звуковым разумом, систематически коррелируют с биологическими показателями обработки ключевых компонентов звука[176].